當繪本遇上戲劇
香港明日藝術教育機構 王添強
信息來源:本站原創 點擊數: 更新時間:2014-2-21 11:07:00

注:來源《保育與教育》2014年2月

兒童劇與兒童戲劇活動

繪本,是用圖畫為主來講故事的媒體,它能使尚不能通過文字來閱讀的幼兒,通過圖像、文字以及成人的語言,以半了解、半幻想的方式去認識及創造身處和心中的世界。幼兒階段,人需要從生活中學會自理,學習品德、是非觀念,掌握各種知識,了解客觀世界。過去,這些知識、態度、技能都由年長的親屬、鄰里、坊眾、族群,經過口傳、身教的方式去傳授。當然,還包括大量聽來的故事,以及在與較年長孩童之間的游戲、爭吵、打架、探索中綜合成的寶貴的成長經驗。而在今天,社會結構改變,小家庭普遍獨立生活于小區之中,人與人之間的互動更加疏離。孩子的成長脫離了自然的物理環境和人文環境,就需要更多不同媒介的刺激。繪本,正是孩子接觸世界、體驗情感、了解事物的窗戶。當然,繪本更是增進親子交流、建立閱讀習慣的良好媒介。

劇場,是運用綜合媒介講故事的表演,它通過肢體、表情、聲音、語言、畫面等表現工具,綜合地傳遞一種讓人可以實時投入情感、通過幻想自行編創故事、了解世界的空間。專門設置給兒童觀眾的劇場就是兒童劇場(兒童。。  

戲劇,是表演者運用肢體、表情、聲音、語言、畫面,并綜合以上的各種元素去表達的活動。表演者需要通過假裝扮演來練習動作表現和情感表達;需要具備創編故事的創造能力;需要通過進入角色從反映中認識、了解及肯定自己。此外,表演者能夠在集體扮演活動中學習合群的技巧,并集體從創造中獲得滿足感與合作精神;能在對故事情節、角色的揣摩中有意無意間了解身處的世界。以兒童為主要參與者的活動,我們稱之為兒童戲劇活動。

 

劇場不能沒有戲劇,但戲劇不一定需要舞臺,戲劇本身就是很好的成長學習活動。

兒童劇以兒童為觀眾,重視的是藝術成果,目的是感染觀眾,是一種結果本位的劇場表演。兒童戲劇活動則以兒童為參與者,重視的是排練過程中參與者的成長、教育的貢獻,是以過程為主的教育行動。兒童戲劇活動的教育功能,在于參加者在活動過程中一步步獲得自我肯定,學會合作合群,消除生活恐懼,了解世界,掌握未來角色,增加對閱讀與藝術的興趣。

 

如果我們期望幼兒參與可以達到兒童劇水平的表演,即對藝術成果及繪本主題的精彩呈現,就需要幼兒在臺位、臺詞、演唱、演技(真實、情感、專注等)、哲理理解能力等方面都擁有高超水平。而且,主領的成年人還要對他們進行長期的演技訓練,幼兒同時也需要面臨被挑選的命運(是否擁有表演天分),還要承受精益求精反復練習的巨大身體和心理的壓力。當然,參與主領及策劃的成年人亦要在編劇、作曲、布景、服飾、音響、燈光、電子效果等方面有充足的精力投放和專業水平。兒童劇一旦要兒童來演,擁有表演天分的兒童就成了最重要的因素。

倘若我們重視的是幼兒在參與戲劇活動過程中的發展與成長,主領的成人就要有能力為幼兒提供豐富的戲劇游戲、戲劇扮演活動、參與式的舞臺工藝及精密的教育戲劇策略,使所有參與者可以通過排練活動,在沒有負面壓力的情況下完成表演任務,獲得成功的體驗和知識、技能、社會交往等多方面的成長。對兒童戲劇活動來說,擁有豐富的帶領孩子進行戲劇活動經驗的成年人,是成敗的核心。

劇場與戲劇,兒童劇與兒童戲劇活動,仿佛兒童文學與學生作文一樣,過程相似而又有所差異,目標不同但關聯性超強。

 

 

繪本劇是以由繪本故事改編而成的兒童劇及兒童戲劇活動的總稱。繪本劇要同時完成兒童劇及兒童戲劇活動的兩大功能目標不是沒有可能,只是幾率太低,且容易導致兩頭都不到岸。一般來說,有兒童參與的戲劇活動都會放棄藝術的目標,以教育作為方向。所以,當今世界上兒童劇表演的潮流,都會以成人表演給兒童觀看為主,而兒童參與的戲劇活動,則多會是以教育為核心的兒童戲劇活動。幼兒園圍繞繪本而展開的戲劇活動,顯然是后者,也應當是后者。

 

兒童繪本戲劇活動開展的方式

試以繪本《蛤蟆爺爺的秘訣》為例,說明我們如何引導孩子在沒有負面壓力下進行兒童戲劇活動。

故事講述的是,森林里的爺爺向小孫子傳授面對危險與困難時保護自己的秘訣。爺爺的第一條秘訣,是勇敢,他使勁鼓起自己的身體,兇狠地吼叫著,把草叢里的大蛇嚇跑;爺爺的第二條秘訣,是機智,他用小計謀把河邊饑餓的鱷龜引向大蛇;然而,當爺爺要說出第三條,也是最后一條秘訣時,一只巨大無比的怪獸從樹后面走出來,一把抓住要逃跑的爺爺,要把他做成三明治吃掉!對爺爺深深的愛以及拯救親人的急迫心情,讓小蛤蟆打敗了恐懼,他想起了爺爺教給他的兩條秘訣:勇敢,機智。最后,小蛤蟆用自己的勇敢和機智嚇跑了怪獸,爺爺終于化險為夷——而這,也正好引出第三條秘訣:在緊要關頭,一定要有一個靠得住的朋友。

這個繪本當然不是期望家長與孩子分享蛤蟆的生存之道,也不是希望讓孩子學習騙人的小計謀,雖然有這樣的想法也無可厚非。那為什么要向幼兒花上一本書的精力去傳遞呢?我設想,或許作者期望與孩子分享的秘訣是:

1. 了解自己的能力(原來可以變大自己身體)。

2. 危急存亡時要有膽量去嘗試另類思考,做出不合規矩的行動(騙鱷龜去對付大蛇)。

3. 最后是孫子明白了秘訣的精神,那就是靈活應變,發揮自己的能力和智慧。

了解自己、嘗試另類思考、靈活應變,這是我從繪本中看到的三個核心信息;蛟S還有更多,但我深信這才值得作者為兒童畫出這本書。所以,我們設計的兒童繪本戲劇活動,就是要通過戲劇游戲、假裝扮演等集體活動去讓孩子從戲劇排練中掌握(而非知道)這些主領者構想出來的主題及信息。

在這樣的主旨下,圍繞繪本《蛤蟆爺爺的秘訣》進行的幼兒園繪本戲劇活動,可以如此開展:

1. 確定主題與活動目標。教師應該了解,任何繪本與戲劇,都不會是為了讓幼兒了解故事中的動物角色以及它們的生理和生活特點,而是希望通過這些比喻及象征,去啟發幼兒了解它們的生活,所以教師需要按照自身對繪本、對幼兒的理解,來設定這本繪本對幼兒的真正意義與價值,定下本戲劇活動的主題及目標。

2. 通過繪本故事分享,與幼兒共同列舉出繪本中所有的S、A、C。S即Scene(場景),這個繪本故事中的場景有森林里、草叢、河邊、大樹后;A即Action(行動),這個故事中的行動關鍵詞是散步、游泳、身體越鼓越大、跳、爬、追、抓、扔、擁抱;C即character(角色),故事中的角色有蛤蟆爺爺、蛤蟆孫子、饑餓的大蛇、饑餓的鱷龜和巨大無比的怪獸。

3. 編寫設定三句核心臺詞。第一句臺詞:我們的世界里到處都是饑餓的敵人。最重要的一句臺詞:不用怕,總有辦法!一定有的!最后一句臺詞:小蛤蟆,你很勇敢,很機智,很了不起。

4. 開展多個戲劇游戲,鍛煉幼兒的基本能力,如/動作”[1]游戲,可以讓幼兒由淺入深地運用動作;快慢輕重”[2]游戲,可以讓幼兒掌握節奏及動作的快慢;拼合對象游戲,幼兒在合作用身體組成各種對象及空間的過程中,能夠增強自身的觀察力、想象力和肢體表現力。

5. 空間想象”[4] 建構空間”[5] 的游戲及扮演,使幼兒了解并扮演繪本中的各種場景(S)。

6 . 讓幼兒先以自己(幼兒自己)的身份去扮演故事中的各種關鍵行動(A),再以故事中不同的角色身份來扮演各種動作,最后是集體合并成角色進行動作。

7. 角色扮演”[6]“墻上的角色”[7]動物嘉年華”[8]游戲,進行各種角色(C)的設定,了解每種動物的強項并進行即興的角色扮演(可以脫離繪本故事,可以與繪本故事有關),也要鼓勵幼兒了解自已所扮演的角色的強項及優點。

8. 提出各種繪本故事中沒有出現的新的敵人,請幼兒以角色身份及自己的強、弱性格,設計解困方法及新的結局。

9. 分場扮演與整體之串聯:把場景、行動和角色聯合成各個分場,再依照故事發展的次序把各場串聯在一起進行彩排。

10. 舞臺工藝制作:按幼兒的構思,集體分工進行簡約的布景、服裝、道具、音響及燈光制作。

11. 展演并記錄。

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