搭建個性化平臺,讓特殊幼兒同樣獲得發展
信息來源:投稿點一點 點擊數: 更新時間:2011-6-21 21:51:24

搭建個性化平臺,讓特殊幼兒同樣獲得發展  

陳莉韻  

(上海市浦東新區臨沂八村幼兒園,上海 200125  

《幼兒園教育指導綱要》明確指出:幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權力,尊重幼兒的身心發展的規律和學習特點,尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異,因人施教,促進每個幼兒富有個性的發展,努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。為此,幼兒教師應關注幼兒的特殊需要,包括各種發展潛能和不同發展障礙,與家庭密切配合,共同促進幼兒健康成長。  

一.尊重個性差異,實施特殊幼兒教育  

幼兒的個性差異是一種非常自然的現象,他們在某方面或某幾方面有著不同的個性差異。而對于特殊兒童來說,他們的個性差異尤為顯著,但同一般兒童相比,他們僅僅是程度上的差異,而非本質上的區別。他們可能在學習上或幼兒園適應方面有特殊的困難或需要,究其原因,一方面由于先天不足引起的,另一方面也可能是后天失調造成的。因此,在幼兒教育上,必須充分發揮和強化特殊兒童的健全部分,對于身體或心理的缺陷,應施以特殊的補救教育,多給他們自主、自由的空間,讓他們尋找快樂、創造快樂;多給他們參與活動的機會,讓他們有相互合作和交流的空間,讓他們分享快樂。  

幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務的,要為每一個兒童,包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。特殊幼兒教育就是根據幼兒的身心發展特點和教育需要,采用一般或特殊的教學方法和手段,最大限度地發揮幼兒的潛能,使他們在增長知識的同時獲得良好的情感體驗,培養良好的品德,增強他們適應能力的一種教育。實施特殊幼兒教育是幼兒教育工作的重要組成部分,讓每個孩子享有平等、均衡的受教育權利,是構建和諧社會教育的主旋律。  

二.尊重幼兒興趣,為特殊幼兒創造活動空間  

特殊幼兒在其成長與發展的過程中,特別需要心理健康教育,這是因為他們在成長過程中有更多困惑和適應障礙,極易遭受挫折與失敗,并出現心理危機。因此,要為特殊幼兒創造快樂、自由的學習和活動環境,要根據他們的興趣開展各類活動,同時給予積極鼓勵,幫助他們樹立自信心,使他們更好地融入集體。  

在筆者所在班級中,有幾個孩子非常內向、膽小,而且缺乏自信心,針對這樣的情況,我在平時仔細觀察他們的情況,發現班中幾個膽小內向的孩子應該可以通過一些方法培養他們的自信心。我一直認為興趣是最好的老師,有了興趣,孩子才會主動思考,并能采取行動。于是,我盡可能地去發現他們的興趣點,從中尋找突破口。以下是兩個較為成功的案例:  

記得有一回,餐后活動開始前,我無意中發現幾個孩子圍在一起討論著動畫片《大耳朵圖圖》,他們一邊說著一邊還在表演著其中的一些情節,我一下子想到了現在電視上流行的才藝表演和才藝大比拼,何不在班級中也搭建這樣的小舞臺,讓孩子們在這個舞臺上秀一秀,培養他們的自信心呢?  

班中的娛樂節目正式開始了,起先小朋友最喜歡的就是學習并模仿卡通片中的角色及其動作,后來形式變得更多樣化了,有人開始唱歌,有人在說笑話。比如,擅長講故事的浩譯能把《三只小豬》、《亮亮感冒了》講得繪聲繪色,佳怡把歌曲《找爸爸》唱得聲情并茂,還有可可的《五只小鴨》、偉杰的《老鼠愛大米》、文欣的“扭脖子”、宗瑋的“翻跟斗”等很受歡迎,這些都是小朋友常常要求再來一遍的節目。隨著孩子們對這一活動的要求增多,我們活動的時間也延長了一些。在這過程中,我欣喜地發現,孩子們在一次又一次的表演中,有了一些微妙的變化,膽子更大了,自信心更強了。  

活動中我發現,這種以大集體為形式的活動,不僅對克服孩子膽小怯場及培養自信心是非常有用,而且對于培養孩子耐心傾聽別人和欣賞別人的良好品質也是很有幫助。孩子們在活動中看到的是自己喜歡的有趣節目,表演的是自己拿手的、得意的“絕活”,所以表演起來就有勁,參與的積極性也相當的高。因此,教師應該尊重孩子的興趣,并在孩子的興趣點上挖掘具有教育價值的內容,使孩子獲得有關經驗,體驗成功,樹立自信心。  

如果活動能滿足孩子的興趣和需要,孩子在沒有心理壓力的情況下,就能發揮出自己的優越性。這不僅為特殊幼兒提供了自由活動的空間和平臺,而且更有助于他們看到自己優秀的一面,增強自信心。  

佳瑤是這一學期的插班生,剛來班級的時候,膽子特別小,沉默寡言,有時候請她來表演,她總是搖搖頭,并把小腦袋往身體里緊縮,兩只手緊夾在兩腿之間,臉往下低,眼睛向上看著我,眼神里透著猶豫和不敢。在我幾次發現這個現象之后,我私下里和佳瑤的媽媽交流,請她在家里幫助佳瑤學習一項她感興趣或者拿手的節目,我來給她創造這種表現的機會。果然,這招奏效了。佳瑤在后來的一次表演活動中,舉手要求講故事。佳瑤講了一個膽小鬼的故事:森林里有許多惡狼接連不斷地殺害小動物……一段不長的故事,她磕磕絆絆地講著,回頭看了我四次,我都微笑著向她點頭,并給她鼓勵的眼神。她講完故事的時候,對我羞澀地笑了,而我,真的開心地笑了。從第一次磕磕絆絆到后來幾次的大聲流暢,再到后來的新故事猴子撈月亮、美麗的家,我見證了來自父母、老師和同伴對她的鼓勵和影響,孩子們越來越喜歡佳瑤的故事,也越來越喜歡和佳瑤做朋友,我再也看不到當初那個害羞內向的小姑娘了。  

三.積極評價特殊幼兒,強化他們的特長和優勢  

除了為特殊幼兒創造自由的活動空間之外,對于他們的表現應及時給予積極的評價,并盡可能地讓他們的同伴也給予認可。此外,家長也應配合教師,給特殊幼兒更多的鼓勵和積極的評價,為他們的成長營造一種自由、輕松、積極的氛圍。這不僅能使他們拉近同教師、同伴的距離,使他們有更多的交往,更好地適應環境,而且還能強化他們的特長和優勢,使他們的才能得到最大程度的發揮,使他們獲得成功感、自尊心和自信心,使他們的身心得到良好的發展。下面兩個案例說明:通過對特殊幼兒的積極評價,能夠強化他們的特長和優勢,使他們更加自信,學會交往。  

在這學期新來的幾個小朋友中,有一個唇裂的男孩子。他的媽媽對我說,這個孩子接受能力還不錯的,因為先天性輕微唇裂的關系,發音不是很清楚,還有點口吃。從那時起,我就特別關注這個特殊的孩子。我想,唇裂作為一種先天性疾病,像發音不準、難發音等都是已經存在的問題,只要孩子不過分在意,能與同伴主動交流,一般來說,不成問題的。在與他的多次交流中,我發現宇皓說話確實有點口吃,但發音方面除平翹舌音讀不準之外,其余的確沒有大問題。  

有一次,他媽媽接他晚了,他坐在教室里和其他幾個小朋友看動畫片,嘴里還念念有詞。原來是在念動畫片《大耳朵圖圖》中的一段臺詞,他看著屏幕,嘴里念著,雖然音準不是特別好,但一點都沒有口吃。我馬上意識到他的口吃并不是生理性的,一定有別的原因。我和宇皓的媽媽溝通了一下,宇皓媽媽說,他們平時都比較忙,很多時候都是讓宇皓自己一個人聽聽故事,看看書,或者看看動畫片,再加上孩子唇裂的關系,很少見他能像別的孩子一樣嘰嘰喳喳的說個不停,更不會主動和他們說幼兒園里的事情,他們也著急,但找不出辦法。于是我建議宇皓的媽媽,為了孩子的發展,針對宇皓的情況,最好每天抽出一定的時間,從宇皓的興趣入手,給孩子念念故事書,一起討論討論;同時我們在幼兒園里也盡量找機會促使他回家后主動向爸爸媽媽說說自己今天最得意的事情。  

宇皓個子高,正在學跆拳道,身體技能發展較好,在模仿動作和體育運動方面比較擅長。于是才藝表演的時候,我們就請他來表演。他模仿了孫悟空的翻跟斗抓耳撓腮等動作,贏得了孩子們一陣陣的掌聲。我看到他非常高興,眼睛笑成了一條縫,就說:“宇皓,今天回去告訴爸媽,你今天表演的猴哥可棒了,回去也給他們表演表演,好嗎?”“好!第二天,宇皓媽媽告訴我,昨天晚上宇皓回去后,就像一只真正的猴子,蹦蹦跳跳的。他給媽媽描述他白天的表現,很滑稽,很開心,而且,結結巴巴說不出來的現象也比較少,雖然只是會一二,可是已經進步不少了。  

教師對幼兒的態度和評價是影響他們行為的重要因素之一。宇皓從開始的有點口吃到后來的清楚講述,都離不開細心觀察。通過與家長的交流,獲取有效的信息,對他進行積極的評價,然后再發揮他的特長,讓他在才藝表演的平臺上施展了自己的才能,終于使這個特殊孩子充滿自信,得到發展。  

四.結語  

在對特殊幼兒采取個性化、差異化教學的過程中,我看到了他們的點滴進步。在才藝表演這個舞臺上,在集體的氛圍中,對于那些膽小、不自信及有特殊需要的孩子來說,教師的鼓勵和同伴的認同是多么重要!這些個性化的、富有激勵性的支持不僅僅使這些孩子在語言表達、動作發展上有了進步,更重要的是幫助他們克服了心理上的問題,使他們能高高興興地上幼兒園,快快樂樂地生活和學習!  

特殊孩子是一個不可忽視的群體,需要學校、家庭、社會的特殊關注。對于這個特殊的群體,我們應該采取一種特殊的方法,每個環節都要積極配合。新課改對教師提出了更高的要求, 我們必須提高我們的教育技能,認真觀察,反思,評價,做一個細心、用心的幼兒教師。在細心觀察和客觀評價的基礎上,真正有效地促進幼兒的發展。  

   

參考文獻:  

1、張榮田:《特殊兒童的心理與教育》,河南教育出版社,20027月。  

2、周兢主:《學前特殊兒童教育》,遼寧師范大學出版社,20024月第1版。  

3、張虹:《幼兒教育》,浙江教育報刊社,2003年第4版。  

   

作者姓名:陳莉韻  

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